Nel contesto scolastico bresciano, l’introduzione dei programmi educativi “4+2” e “Made in Italy“ ha suscitato un dibattito intenso, accompagnato da sfide e incertezze. Se da un lato si è registrato un basso tasso di adesione da parte degli istituti, dall’altro sono emerse perplessità riguardo ai tempi ristretti e alla mancanza di chiarezza sui percorsi proposti. In particolare, il quadriennio + 2 di Its ha trovato scarso interesse, con soltanto un istituto professionale che ha aderito e pochi istituti tecnici statali coinvolti. Le famiglie e i docenti, in molti casi, hanno espresso dubbi sulla durata di quattro anni anziché cinque, sottolineando la necessità di valutare attentamente le novità introdotte.

La mancanza di un adeguato confronto e di una pianificazione condivisa è stata criticata da diversi attori del mondo scolastico, come evidenziato da Antonella Poli della Cgil di categoria, che ha sottolineato l’importanza della partecipazione e della costruzione collettiva delle iniziative educative. In questo contesto, un incontro previsto per il 23 febbraio rappresenta un’occasione per discutere dei temi legati a queste innovazioni, con la presenza di figure di spicco come Saverio Gaboardi e Anna Maria Gandolfi.

La situazione si complica ulteriormente con la necessità di garantire due sezioni, una normale e una sperimentale, come previsto dalla legge, con la possibilità di ripensamenti per i Cfp. Tuttavia, alcuni istituti, come il Cfp Zanardelli, hanno deciso di avviare entrambe le sezioni, prendendosi il tempo necessario per organizzare al meglio il percorso educativo. Allo stesso modo, la Fondazione Aib a Castel Mella si prepara ad accogliere i primi studenti senza definire a priori la durata del corso, aspettando maggiori certezze.

Nel frattempo, l’introduzione del liceo “Made in Italy” è stata rimandata a settembre, con l’unico istituto a pensarne la realizzazione in modalità serale. Secondo la dirigente Patrizia Schiffo del Gambara di Brescia, questa modalità potrebbe offrire maggiori opportunità di programmazione, considerando che gli studenti coinvolti sono già inseriti nel mondo del lavoro.

In conclusione, l’adozione dei nuovi percorsi formativi nel Bresciano si presenta come una sfida complessa, che richiede un dialogo costante tra istituzioni, docenti, famiglie e studenti, al fine di garantire un’educazione di qualità e adatta alle esigenze del mondo contemporaneo.